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【学术争鸣】

出于对儿童健康成长的担忧，有人提出儿童文学创作要对现实生活进行“提纯过滤”，在儿童文学作品中不要去描写现实生活中负面的、复杂的内容。这样的儿童文学真的就会有利于儿童的成长吗？我对此表示极大的怀疑。

我们都是读着儿童文学长大的。小时候，父母也为我们几兄妹订了《儿童时代》这一类适合儿童阅读的刊物，这类刊物虽然很单纯、很容易读懂，但完全不能满足我在小小年纪时的好奇心，我总要设法找到大人们的小说来读。后来长大了，我发现孩子们其实也像我小时候那样对大人们的图书更加感兴趣。也许这就是儿童心理成长的普遍规律：在成长中都对成人世界充满着好奇，在好奇中逐步学习成人世界的知识。

正是从这样的理解出发，我感到现在出版的儿童文学读物过于追求单纯和标准化，它们就像是在实验室里培育出来的植物，排除了各种外在的复杂因素，没有被风吹雨打，没有遭尘埃污染，长得很周正。但我相信这样的儿童文学是“弱不禁风”的，于是我着手编了一套以成人作家作品为选本的儿童文学丛书，比如“鲁迅的儿童文学”“巴金的儿童文学”“沈从文的儿童文学”。成人作家的作品尽管不是专门为儿童写的，但这些作品就像是在大自然环境中生长起来的植物，虽然有着风吹雨打的痕迹，甚至有着虫咬病害的伤疤，但也许这样的植物才有着更丰富的营养，具有更加天然的本性。像鲁迅的作品，从散文《从百草园到三味书屋》到杂文《战士和苍蝇》《无声的中国》《文学和出汗》《未有天才之前》等，想必小读者们读起来也会爱不释手。尽管孩子们在读鲁迅的这些文章时并不见得能够完全理解文章背后复杂的历史背景和深刻的思想内涵，但这无关紧要，也许就是在似懂非懂的混沌状态中，孩子们触摸到鲁迅的伟大之处。从鲁迅的这些“儿童文学”作品里，孩子们能够学会什么是大爱和大恨，什么是智慧，什么是愚蠢；什么是崇高，什么是卑鄙。如果我们将鲁迅的这些作品进行一番“提纯过滤”，还能让孩子们感受到真正的鲁迅吗？

儿童文学中最主要的角色应该还是作家所塑造的儿童形象，因为儿童形象与小读者们没有距离感，孩子们会从儿童形象中看到自己的影子。近些年来，也许是受“提纯过滤”的影响，儿童文学作品中所塑造的儿童形象大多是乖孩子、好学生形象，这样的儿童形象自然有其可爱之处，但如果小读者们只与这类人物形象打交道、交朋友，显然是不够的。更重要的是，这类儿童形象似乎并不太受孩子们欢迎，因为孩子们觉得这些儿童形象与自己不是生活在同一个空间里。这些经过“提纯过滤”的儿童形象，成为生活在密闭的消毒间里的孩子，他们的确不带半点病菌，但也完全失去了对病菌的抵抗力。

社会心理学告诉我们，在社会认知发展过程中，因为儿童获取社会实践和社会经验的机会与成人相比都十分有限，因此阅读是让儿童客观认识世界、促进社会认知发展的重要方式。既然如此，儿童文学就应该尽量为孩子们提供比较客观、真实的社会图景，如果以“提纯过滤”的方式来要求儿童文学，我们给孩子们所提供的社会图景只能是单向的、扭曲的，它可能导致儿童的社会认知朝着简单、浅薄、片面的方向发展。包括相比于乖孩子、好学生形象，也许那些身上带有孩子们普遍特点的儿童形象，更有利于孩子们的精神成长。比如儿童文学作家翌平的一篇小说《野天鹅》，就很直接地写到了特殊时代的丑陋和伤痛，写孩子们卷入了大人们真与假、善与恶的激烈交锋之中，同时也写出了孩子们在这样的环境中如何分辨出好人和坏人，分辨出什么是真正的爱。翌平非常反对将苦难、死亡、现实、艰辛等划为儿童文学的禁忌，他认为，回避这一切，儿童文学就成了“架空于现实之上与现实完全撇清关系的文字”。翌平在作品中呈现现实的复杂性并?/span>